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让上数学课变的轻松快乐,收获多多!让班集体像家一样温馨!

 
 
 
 

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我的学生的数学经验介绍

 
 
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作者  | 2015-9-25 8:43:54 | 阅读(100) |评论(2) | 阅读全文>>

[置顶] 抖落身上的泥沙    

2015-9-15 23:30:27 阅读102 评论5 152015/09 Sept15

抖落身上的 “ 泥沙"

听人说了这么一个故事。

有一天农夫的一头驴子不小心掉进一口枯井里。几个小时过去了,却还一筹莫展。最后,这位农夫决定放弃,不过无论如何,这口井还是得填起来。

于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了,以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子,开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时,刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是,一会儿之后这头驴子就安静下来了。

农夫好奇地探头往井底一看,出现在眼前的景象令他大吃一惊:当铲进井里的泥土落在驴子的背部时,驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面!就这样,驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底,然后再站上去。很快地,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!

生活就是这样,有时候觉得绝望之时,奋力一搏,反而绝处逢生,柳暗花明。

人生的每个阶段都会有泥沙,受故事的启发,我们应抖落身上的泥沙,顽强地走向成功。

家庭的贫穷,促成了“穷人的孩子早当家”,才有了一个个贫困家庭培养出几个硕士生、博士生的感人故事,才有了贫困家庭的子女无私孝敬父母的反哺之举。他们这些人才是在生活的磨练中抖落了各种泥沙,走出了贫困生活的阴影,享受到生活的阳光。

作为学生,也应该抖落身上的泥沙,智力差啦,基础差啦,懒惰,等各种客观因素,学习各种本领,走向成功。

作为教师,我们心中也应该有个目标,抖落时间紧、学生基础差,设备差,条件不允许等泥沙,关爱学生,敬业奉献,走向事业的成功。

作者  | 2015-9-15 23:30:27 | 阅读(102) |评论(5) | 阅读全文>>

引用 三种药片治好痛风    

2017-8-29 23:13:13 阅读37 评论0 292017/08 Aug29

材料:

            碳酸氢钠片、醋酸泼尼松片、吡罗昔康片

            用法:

            以上三种药,痛风发作时,也就是脚趾、手指或关节疼痛时服用,三种药各服两片。

            轻微疼痛者,一天服一次就能见效。

            重一点的,一天服两次或三次。献方人称,他得了七八年的痛风,用过很多种药,都不见效果。

            两年前,他开始用这个方子。

            如今,两年过去了,痛风病再也没犯过。

            如有疑问,可向献方人咨询。 刘乾堂献方

作者  | 2017-8-29 23:13:13 | 阅读(37) |评论(0) | 阅读全文>>

引用 引导学生读懂数学书    

2017-8-29 0:06:17 阅读19 评论1 292017/08 Aug29

《从教育原点出发》是何炳章先生关于“自育自学”理论与方法的一部教育专著,本学期有幸拜读,收益颇丰。作为一名数学老师,更多的自然是关注数学,结合我校“引导自学型”课堂,简单的谈一谈怎样教会学生在自学时读懂数学书。

课本是教学的重要依据和材料。小学数学课本上的知识极富有典型性和代表性,是小学生获取数学系统知识的主要来源。教学生学会读数学课本,可以使

学生在阅读中养成良好的学习习惯,培养自学能力,激发学生的创新意识。

看数学书与看语文书不一样,有可能数学书上的字你全认识,但不知道它说的是什么意思,有可能一步过不去下面就都不明白。所以看数学书不能跟看小说一样,几页几十页地看下去。而要结合我们学习方案中的提示,拿笔边看、边想、边算,把课本上的重点句子划一划、圈一圈,用心再思考一遍,特别是书中的提示、问题,一定不能放过,然后完成课本上的数学推导,边推导边想推导的根据。养成不动笔不动脑不看书的习惯。阅读一段后把书放到一边想想书中讲的“是什么”“为什么”“干什么”。“是什么”指的是什么概念,什么规律,什么方法等等;“为什么”指的是理由、根据、来龙去脉;“干什么”指的是应用,

学了这个知识有什么用,能解决哪些实际问题。

在指导学生自学课本时,还要引导学生善于运用新旧知识的联系,从课本中找到解决问题的线索,用课本中提供的范例和信息去解决问题,寻找创新的依托。对不理解的地方可以实际操作解决,也可以记录下来课堂上小组一起解决或者是师生一起探索。在指导学生自学时,还要教会学生把不同知识比一比,找出他们的区别与联系。这样不仅可提高学生的分析推理能力,沟通知识的内在联系,

作者  | 2017-8-29 0:06:17 | 阅读(19) |评论(1) | 阅读全文>>

引用 【转载】错题本是这样建立的    

2017-8-29 0:02:33 阅读34 评论0 292017/08 Aug29

 1. 错题本绝对不能代劳,不能是父母帮助抄录题目,不推荐电子版打印稿,要孩子自己手抄!

  抄录题目是一个非常重要的审题过程,在抄的时候,孩子能一个字一个字地再把题干过一遍,想一想,当时怎么就做错了呢!退一万步讲,抄题,很辛苦是吧,那以后就少做错一点!这也是内在动力有木有!学习本来就是个人事情,如果这块要代劳那块要辅助,跟从妈妈嘴里接咀嚼过的食物有什么区别?

  另外,逐渐造成的依赖该怎么解决?如果父母不在身边,没人帮忙抄题,那就不做错题本了?!

  电子版打印稿问题,统一“宋体,五号”字会比手写字给人的印象更深刻?我估计“加粗、下划线、波浪线、文字底纹”等齐上阵也不会有黑、蓝、红三色签字笔带来的视觉冲击大。而且,自己亲手一字一字写出来的,都是血泪的经验教训,珍贵的不能再珍贵了!

  2. 错题本得是自己总结的!

  很多人热衷于收集状元笔记本、错题本,之后呢?把那些高端大气的本都背下来吗?再后呢?

  打个比方,不是你自己的小孩,你会对他有特殊感情吗?一般人都不会。那拿着别人总结的错题本,除了敬佩和瞻仰,你还能得到什么……当然,我鼓励观摩经典错题本,学学成绩好的同学是怎样有效记录错题本的,但是,只有自己错的题,自己从头到尾重新想一遍,再写一遍之后才能让你明白:这道题为什么就错了!

  3. 不要想着周末找个整块的时间一起总结!

  这句话的最后结果就是:周末到了,啊呀,这么多题?!要抄到什么时候啊,算了,挑几道写上去得了……

  作业、卷子再发下来就先自己琢磨,订正错题,自己总结哪里错了,记下来!

作者  | 2017-8-29 0:02:33 | 阅读(34) |评论(0) | 阅读全文>>

引用 预习,从读懂数学书开始    

2017-8-28 23:46:55 阅读37 评论0 282017/08 Aug28

阅读是学习的起点,不会阅读,就不会学习。要使学生学会学习,就必须从阅读数学书开始,数学书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成,具有极高的阅读价值。数学书不仅仅是教师自己讲课材料的来源,而且是学生学习材料、阅读材料的来源。所以老师备课、上课要读懂、读透数学书,学生是学习的主体更应读懂、读透数学书。

在指导学生预习方法的过程中,我注重对学生阅读数学书的指导,通过预习指导课,从预习的意义,预习的方法,并以实例的形式给学生进行了讲解,让学生初步了解数学学科的预习从新旧知识的衔接开始。我指导学生在读书时“按先促后细”的顺序读书,在读的过程中思考和勾画和标注。

初读课本,了解大体内容,进而想想与这部分内容相关的学过的知识点有哪些,具体是怎样的。如果发现自己遗忘的比较多,就找出原来的课本先复习一下。

细读课本,了解课本中的红点是新知识点,绿点是新知识的运用。这一步要着重思考红点中提出的问题,看自己能不能借助于已有的知识解决书中提出的问题。能不能理解新的知识点是如何在原有知识上生成的。

如果理解了,就尝试着独立解决绿点的内容。如果不理解,就要进一步的想一想是哪个地方把自己挡住了。

根据自己的预习,勾画出课本中重点的词语。最后进行尝试练习。概括起来就是“三读一划一尝试,外加一标注”。

具体到学生该怎样做呢?“三读一划一尝试,外加一标注”,

(1)三读:读信息窗、读例题、读分析、读结论等,在读的过程中思考新旧知识的联系,思考例题的明确思路及解题方法等。

作者  | 2017-8-28 23:46:55 | 阅读(37) |评论(0) | 阅读全文>>

能否定心专注某件事,是造成学生学习差异的重要原因

有一次,我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验。

宣讲前,我问他:“你打算讲什么内容?”

他说:“我就讲上课要认真听讲。”

我说:“这算什么经验?”

他说:“您观察一下,在您的课堂上,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟......最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能。”

这件事对我的触动很大,此后的几年中,我有意每年都带一个实验班,再带一个借读班。

上课时,我特别注意两个班的学生的群体性差异:实验班学生上课,大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同,如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论,争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务。

另外一个班,上课的前五分钟是认真的,安静的,五分钟后就状况百出了,有的聊天,有的玩游戏,有的走神,还有的打瞌睡。经教师反复提醒,大部分学生能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了。

我还发现,这种注意力不集中情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,很大一部分同学就是改不了。

长期观察后我发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生,大多能专注于某一件事。我与学生家长沟通,了解他们在家的表现。

成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成。

作者  | 2017-8-28 23:00:31 | 阅读(74) |评论(1) | 阅读全文>>

引用 【转载】十个观点启示你:听课、评课要革新    

2017-8-28 22:49:22 阅读38 评论0 282017/08 Aug28

一、专家评价课堂

叶澜教授的好课“五个实”的标准:扎实的课(有意义的课),充实的课(有效率的课),丰实的课(有生成性的课),平实的课(常态下的课)。

二、让学生学习增值

课堂学习的值:一是动力值,即学生想学习的愿望;二是方法值,即学生会学习的方法;三是数量值,即学生所学到的知识与技能;四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的。真实的课(有待充实的课)。

三、“以学论教”的评课准则

学生:该听的听了没有,该说的说了没有,该想的想了没有,该做的做了没有。

——投入与产出是否成比例。

四、专家评价教师

脑中有纲(标准),胸中有本(教材),目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中),心中有数(差异)。

五、学生评价课堂

课堂三声:掌声:深刻与精辟——有感悟。笑声:生动与精彩——有兴趣。辩论声:自主与探究——有参与手中有法(方法)。

六、学生评价老师

好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。

老师,你微笑时最美。西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识。

七、我评价课堂

一看目标,二看过程,三看结果。

1、看目标。老师要干什么?为什么有如此目标取向?

目标确立的依据:来自学生;来自教材;来自教师。这样教学是否符合学科特点?是否符合课标(三维目标)

2、看过程。

⑴教教材(看教师的知识储备):教材里有什么就教什么。教材里怎么说的就怎么教。

作者  | 2017-8-28 22:49:22 | 阅读(38) |评论(0) | 阅读全文>>

引用 数学阅读能力培养的意义。    

2017-8-28 22:47:24 阅读22 评论0 282017/08 Aug28

阅读是人类社会生活的一项重要活动,更是学生汲取知识的主要手段和重要途径。随着信息社会、知识经济时代的到来,阅读能力已成为终身学习最基本的能力。当今社会的数学化程度越来越高,越来越多的地方也需要人们具备一定的数学阅读能力。数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程,包括语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动以及分析、综合、推理等一系列思维活动的总和。初中阶段是学生数学阅读能力发展的关键时期,但是我国的初中生都或多或少地存在着数学阅读障碍,这影响着他们数学阅读能力的提高。因此,研究初中生的数学阅读障碍,对于教师采取适当的教学策略帮助学生克服障碍、提高阅读水平有重要意义。本文的研究目的是:1、探讨初中生的数学阅读障碍有哪些,找出造成这些障碍的原因。2、探讨帮助初中生克服数学阅读障碍的主要教学对策。首先,本文分析了数学阅读的基本理论,如分析了阅读的内涵与模式,数学阅读的内涵与特殊性,数学阅读的心理过程,数学阅读的教育功能等。通过对这些理论的分析和查阅文献可知,当前的数学阅读研究对学生在阅读中产生的障碍关注得较少。本文对“数学阅读障碍”进行了界定。所谓“数学阅读障碍”是指智力正常而无明显缺陷者,在阅读与自己学识水平相一致的数学材料时,不能准确地理解内容,不能有效地获取信息并恰当处理、运用信息,而未能达到阅读目的的现象。然后,本文在理论分析的基础上,对初中生的数学阅读障碍进行了调查,并分析了初中生在数学阅读时存在的主要障碍,如阅读时粗心、注意力不集中,提取信息和处理信息的能力较低,数学长难句阅读困难等。

作者  | 2017-8-28 22:47:24 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

引用 高效学习方法十要    

2017-8-28 22:32:25 阅读46 评论0 282017/08 Aug28

一、要重视自学

由于现代社会的新知识、

新技术层出不穷,

旧知识和旧技术的老化周期日趋缩短,

“未

来的文盲不再是不识字的人,

而是没有学会学习的人”



在老师的指导下不断提高自学能力,

不仅有助于学好中学课程,而且将来能更好地适应科学技术飞速发展的需要。

二、要重视思考

俗话说:

“多想出智慧”,

“眉头一皱计上心来”,就是说明我们要勤于思考。学习是

复杂的脑力劳动,

只要在学习上勤于动脑,

具有

“锲而不舍”

精神,

才能学得深,

学得扎实。

三、要重视质疑

读书要有疑,

疑是探究知识的起点,

所以要学会质疑,

提出问题。

学问学问,

连学带问。

一个人要博学多才,

既靠学又靠问。

大胆地向老师提出疑问,

不是愚笨的反映,

而是追求真

知、积极向上的表现。

四、要重视循序渐进

循序渐进是掌握知识的规律,

也是学习文化知识的捷径。

在学习中,

要像攀登台阶一样,

步步稳重拾阶而上,不断地借助“旧知”去获得“新知”,温故而知新,慢中求快,稳中求

作者  | 2017-8-28 22:32:25 | 阅读(46) |评论(0) | 阅读全文>>

引用 课题成果的呈现有哪些形式    

2017-8-28 22:27:19 阅读25 评论0 282017/08 Aug28

课题研究的成果分为报告类和行动实践类。

报告类包括:

1、哲理型论文:用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题,一般应用于理论性研究成果。要求论点明确,论据确凿,论述严密,清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。

2、实验报告:指实验研究报告和实验结题报告,在教育科研活动中,针对某个叫法或某个教育问题,运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断,如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来,写成文章,就是教育实验报告。

3、经验总结:对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理,形成较为系统的、合乎逻辑的认识,使之上升到教育理论的高度,从而揭示教育实践的客观规律。

4、调查报告:根据教育实践的需要和预期的目的,运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。研究者可以进入现场考察,也可间接调查。

5、教育评论:对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。

行动实践类包括:

1、研究日志:记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。

2、教育叙事:教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。

3、教育案例:教师将发生的事例经过一定的思维加工,以案例的形式表现出来,是重新认识,整理自己思维的过程。

4、教学课例:强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。

5、教学反思:对教学过程中一

作者  | 2017-8-28 22:27:19 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】任课教师的着装仪表标准

2017-6-23 8:59:39 阅读18 评论1 232017/06 June23

教师学校服饰总体要求:

端庄、大方;含蓄、稳重;简单、整洁;美观、和谐。

男教师的着装仪表标准:

男教师一般穿着西装、衬衫(有领有袖)、皮鞋。

发型发式:干净整洁,不能留长发,不留过厚过长的鬓角,一般不留胡须。

西装:西装以深色为主,避免非常艳丽的西服;西装袖子上的商标必须拆。

双排扣西装:应把扣子都扣好。

单排扣西装:一粒扣的,系扣或敞开均可;两粒扣的,只系上面一粒或敞开;三粒扣的系上面两粒,或只系中间一粒。

衬杉:衬衫、西装的颜色不能同一色。白色衬杉最好;衬衫的里面不要套深色的内衣;衬杉袖口应长出西服袖口1―2厘米。

领带:长度正好抵达腰带,或者有一两公分的距离;打领带时衬杉领口扣子必须系好,不系领带时不要扣衬衫的领口。 

鞋 : 男士在穿西服、打领带情况下,一般要配以皮鞋,杜绝运动鞋、凉鞋或者布鞋。皮鞋要每天保持光亮整洁。

颜色:在校园,男教师全身衣着的色彩,在总量上限制在三种之内。(如灰色西装,黑色皮鞋、白色衬衫)

女教师的着装仪表标准:

女教师一般穿着套装。

发型发式:女教师不染彩发,不流行做夸张的发型。

面部修饰:女教师淡妆上岗,不应该浓妆艳抹;不佩带转移学生注意力的饰物;女教师不佩戴长而粗的项链,不佩戴手镯、手链、耳环,双手戒指不超过一只;不留长指甲,不涂本色外的其它颜色的指甲油。 

套  装: 套装颜色要严肃;上衣要有领有袖;不穿细带裙、露背装,不穿过透的服装;裙子一定要到膝盖或以下;不穿黑皮裙。

作者  | 2017-6-23 8:59:39 | 阅读(18) |评论(1) | 阅读全文>>

引用 【转载】家有腰腿疼痛的人,记得存起来    

2017-6-8 3:37:57 阅读28 评论0 82017/06 June8

【转载】家有腰腿疼痛的人,记得存起来  

2017-03-30 14:48:17|  分类: 默认分类|举报|字号 订阅

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本文转载自心灵 相约《家有腰腿疼痛的人,记得存起来》

家有腰腿疼痛的人,记得存起来

朋友膝盖骨痛得很厉害,上几级台阶都要扶墙而行,医生诊断为膝盖骨变尖,也就是我们常说的骨质增生。

医生还说没有什么特效药,这是人开始老化的常有病,给她开了些风湿止痛药。

膝盖骨还是痛,涂了好多止痛药和什么药酒之类东西也不行,开始硬撑着,后来硬撑也不行(因为那时没退休,每天都要上班)。

街坊告诉她一个单方,要她把粗盐炒热,用布袋装着热敷,说可能有好处。

买回了几斤粗盐。她把一条旧棉毛衫裤剪掉一个裤脚,一头扎一个死结,一头留活结,做成一个布袋子。把一斤多粗盐炒得很热,装到袋子三分之二的地方,然后把袋口扎紧。她坐在床上,把腿伸直,把袋子放到膝盖上,立刻热乎乎的,好舒服呀!因为袋子只装三分之二,所以翻动起来也很随意,太热了就翻一翻。盐可以反复炒,一直到黑为止,然后再换新的盐。她还把盐送给有同样病的朋友。

粗盐一下子就用完了,就用等量的大米和盐混合炒,还加点生姜和葱头(生姜切成片,葱头连须一起)。盐有消炎的作用,米是良性的,有益五脏,在这里与盐一起用,还起到一个疏松细盐的作用(否则细盐会结板)。而姜和葱头则能驱风散寒。

这四样东西一起炒热就会有消炎活血去风湿,作用更好。

她每天热敷一次,觉得很舒服时也会热敷二次。大约只一周时间,她的膝盖骨就一点都不痛了。为了彻底根治这个病,在不痛的时候,她每天坚持做自编的膝盖操:

作者  | 2017-6-8 3:37:57 | 阅读(28) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】关于“模拟讲课”

2017-6-7 11:18:28 阅读17 评论2 72017/06 June7

一年一度的职称评定活动又开始了,今年的晋升职称方法比往年有了较大的改革,一改过去过分注重荣誉证书的导向,在积分条例中新增加了职业道德、讲课答辩、工作量等各项,除了教学成绩占百分之四十外,其它各项的权重都超过了荣誉证书——的确更科学更合理了,但是,因为时间紧,讲课答辩一项的15分积分该如何产生?先了解了各兄弟学校的做法,再结合我校的实际情况,今天下午,我们出台了初步的方案:同一学科统一课题,模拟讲课当场答辩。通知下发后5分钟不到,已陆续有老师到教导处咨询:什么是模拟讲课?怎样进行模拟讲课?

我查了一些资料,放在这里,也算是集中回答这个问题吧。

“模拟讲课”是一种全新的教学形式,目前许多教学比赛活动大多都采用了模拟讲课这种形式,可是疑问也随之来了:什么是模拟讲课呢?模拟讲课等于说课吗?模拟讲课跟上课有区别吗?没有学生的模拟讲课怎么实现师生的交流互动呢?

1、什么是模拟讲课?

“模拟讲课”也称之为“无学生的上课”,就是讲课老师模拟讲课的情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动,突出教学活动中的主要矛盾和本质特征,同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时高效的特点。

2、模拟讲课与“说课”的区别

如果是说课是一场“讲座”的话,她既有满腹经纶的议论,也有精彩绝伦的演绎;那么模拟讲课就是一出“话剧”,有波澜起伏的情节,也有绘声绘色的对话,只不过话剧的演员只有执教者一人。

作者  | 2017-6-7 11:18:28 | 阅读(17) |评论(2) | 阅读全文>>

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